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    抖音运营:短视频加知识科普能做吗?

    时间:2019-03-23    来源:浅黑科技公众号

    抖音刚火起来那会儿,就有朋友建议我开个号:“抖音短视频加知识科普,有没有搞头?”,理由很简单,视频利于生动表达,当时抖音有很大的流量分发红利,简直美滋滋。

    然而我的内心十分抗拒:抖音 知识科普?多么不沾边的两个词?!我脑子里顿时浮现出一幅诡异的画面:

    这是电影《少林足球》里的一幕。

    “大力金刚腿”阿星穷困潦倒,却一心想把少林功夫发扬光大,拉着“铁头功”的大师兄搞起了“少林功夫加唱歌跳舞”,结果一顿唱跳下来,“铁头功”被敲断了腿,“金刚腿”被砸破了头。

    在我以前的认知里,“抖音+知识科普”大概就和 “少林功夫+唱歌跳舞”一样不?#31185;住?/p>

    想想,刷抖音本就是在工作之余图个头脑放松,结果你正刷着漂亮小姐姐,忽然蹦出一个“图解·单变量微积分”,一股被高数统治的恐惧瞬间笼罩心头,于是你……

    这就好比吃“非油炸更健康”的方便面 —— 我™都吃方便面了,还管你健不健康?潜台词:我都刷抖音了,你还让我学习?

    我当即断定,在抖音上做知识类内容肯定没搞头,因为?#27809;?#19981;会买账。

    然后,啪的一声,我就被打脸了

    大概从2018 下半年开始,抖音慢慢涌进来一些“奇奇怪怪”的号,比如中国科学技术馆的官方抖音号“神奇实验室”,比如“果壳网”,再比如专门讲物理的“物理雷老师”

    为了走遍天下都不怕,大家竟然真愿意在抖音上学习数理化。作为一个科普作者,我擦去不争气的泪水,又流下了争气的泪水……

    文科生也毫不示弱,既有讲唐诗宋词的中文系教授“戴建业”,也有专攻心理学的“叨叨·魏”,还有传授“高温宽油?#33151;?#25216;术”的美食作家王刚(好吧这个属于技艺类)…… 总之,各路神仙汇聚。

    最关键,这些知识类抖音号的关注量一点不比其他类别低。

    根据抖音官方公开的 2018 年数据资料,知识类作者的条均播放量、分享量、人均粉丝数、点赞?#23454;?#21508;项数据,居然甩出其他类型好几条街,出人意料。

    (数据来源:?#25238;?#35270;频与知识传播研究报告》)

    昨天( 3 月 21 日)发生的事更夸张。字节跳动(也就是抖音他爹)邀请我参加一个名叫“DOU知计划”的活动,我顺着邀请函的地点寻去,“咦?这不是中科院的学术会堂吗?”

    会堂两旁摆着一对“门神”级别的科学大佬雕塑,分别是手拿苹果的牛顿,以及“人来拍照要记住插袋”的爱因斯坦。

    一问之下才知道,原来这场活动是由中国科学院、中国科学技术协会科普部、中国学报社、中国科技馆、字节跳动联合发起的。也就是说,抖音短视频做科普这事儿,已经得到我国最高学术机构的认可和加持……

    现场来了很多工程院院士、高校学者、科普人士,还组了个“抖音科普?#23435;?#22242;”

    (头一次在中科院学术会堂参加互联网公司的活动,坐在一群中科院院士旁边,感觉人生已经到达了高潮……)

    回到正题。

    这一切都让我有种强?#20197;じ校?strong>“知识类内容”已经在短视频领域崛起,并将迎来一场更大的爆发。在“娱?#31181;了?rdquo;的时代,知识类内容能杀出重围,着实令人惊?#21462;?/p>

    我脑子里又响起那个疑惑:“抖音加知识科普,有没有搞头?”,思来想去,我?#19994;?#20960;个短视频适合做知识科普的理由和意义。

    1)画面能承载更多信息量

    一图抵千言,这话在本?#26494;?#19978;印证过一遍又一遍。

    最近一次就发生在?#29616;?#26411;,我采访一位云计算厂商的技术大佬,由于行程原因,只能电话聊。结果对方讲到技术架构和拓扑图,我怎么也听不懂,当时恨不得顺着手机信号钻到另一头:

    最后那篇文章就这么鸽子了。

    回想起来,如果能当面或视频采访,情况会好很多,对方只须掏出纸笔画一张草图,我多半就能理解。聊天时也不会损耗掉语气、表情、手势之类的信息量。

    图像能传达的信息量更大,这个道理我最早大概是在小学五六年级时懂的。

    学《詹天?#21360;?#19968;文时,很多小朋友理解不了“人?#20013;?rdquo;的轨道设计,老师在黑板上画了示意图,还是有人看不懂。

    怎么办呢?老师祭出教学神器:幻灯机(60、70、 00 后的一些朋友可能没见过这玩意儿):

    做一张背景图,再剪一个小火车叠在上面,用手拖着小火车走了一个“人”?#20013;危?#20687;皮影戏一样,班上小朋友们一下子就全懂了。

    在那个年代,幻灯片?#27973;?#20102;黑板之外,为数不多能帮助老师解决言语乏力问题的工具,而幻灯片其实就是 GIF 动图 ,也就相当于短视频。

    同样是在小学六年级的数学课上,老师讲“圆锥的体积计算”时并没有一上来就贴公式,而是找来两个等底等高的塑料空心模具,用锥形的模具舀水倒入圆柱体模具,一二三,每次都是三次装满。

    同学们一下子记住“圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一”。

    图像带给人的印象是如此之深,以至于我现在还清楚记得小学时?#37027;?#26223;。

    当时也有一些老师反对“学习娱乐化”,觉得上课就应该是粉笔写板书,幻灯片什么的都是花里胡哨的东西。

    我不赞同。

    人的认知方式就像搭?#28363;藎?#27704;远要把现有的知识框架垫在脚下,一级一级才能往上?#21462;?/strong>对大部分人来说,学习并不愉悦,与其仰头望着台?#30528;?#19981;上去,倒不如找一些好玩有意思的方式当个垫脚石。

    从“硬件配置”来看,抖音短视频确实是个不错的“图像化表达工具”,足以胜任知识的垫脚石。

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